在现代教育理念的指引下，教育界掀起了新的课程改革浪潮。新课程改革是新时期改进共青团工作的良好契机，为现代共青团工作提供了新的指导思想和理论基础。领会新课程精髓，并将其应用于共青团工作中，是我们在这场新课程改革中的重要职责。

一、新课程体验观应用于共青团工作的可行性分析

体验观是新课改所大力倡导的重要理念之一，成为新课改的标志性特征。现代教育观认为，教育不纯粹是为青少年的未来生活做准备，它本身也是青少年的一种生存方式。使学生从教育过程中体验到生活和存在的意义，这应该是教育的现实目的之一。学生是教育的主体，具有自主性和能动性，不是消极的知识的“容器”，而是积极的知识的建构者，学生只有在与环境互作用的过程中，才能更好的通过自身的体验而建构知识、寻求教育意义。在新课改中，“体验”理念的提出，体现了课程作为教育的核心内容，正在还教育的本来功能，越发关注学生的主体能动性，关注学生的全面发展。而体验教育在新世纪共青团工作中的应用，不仅是共青团工作遵从教育规律，勇于探索、勇于实践的表现，更是共青团教育深层次的创新与发展。

今天，当新课程改革逐步推开、共青团体验教育不断深入，审视新课程的体验观和共青团体验教育的实践，我们可以强烈地感受到，虽然在教育的侧重点二者有所不同，共青团体验教育定位于青少年的思想道德教育，新课程的体验学习则是更广义的课程的学习，但是它们的教育理念及教育方法论却是完全一致的，二者应该相互借鉴、相互促进。

（一）     新课程的体验学习和共青团体验教育都是教育创新的体现。

新课程的体验学习、共青团体验教育都是新世纪初提出来的，都有着强烈的时代特征和改革创新的特点。新课程改革是为了适应当代科技高速发展与知识经济初见端倪，应对国际竞争空前激烈和人类生存与发展面临困难，适应我国政治经济发展的客观需要，发生在我国基础教育领域的一场深层次的改革。新课改将实现我国基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。体验观等现代教育理念的提出和实践，反映了教育改革的深入与发展，体现了与时俱进的改革与创新。同样，共青团体验教育的提出，是对以往共青团教育存在的主体缺失、情感缺乏、实际脱离、言行脱节等弊端的纠正，是对以往青少年德育针对性、实效性、主动性不强的一种改革，它引起的共青团教育理念以及教育实践行为的深层次的变革，是共青团教育领域中思想解放的证明。
（二）新课程的体验学习和共青团体验教育都体现了现代教育理念。

新课程的体验学习和共青团体验教育都是现代教育理念。它们的核心理念都是“让每一位学生都得到发展”。“生本”观念充分表明了新课改以及共青团体验教育把青少年作为生命的人而高度重视，反映了现代教育的人文关怀。新课程的体验观以及共青团体验教育反映的是先进、正确的学生观、教育观、辅导观。
（三）新课程的体验学习和共青团体验教育都遵从了教育规律。

遵从教育规律是实现教育效益的根本保证。新课程的体验学习，根据青少年的成长和认知规律，设置了“三位一体”的教育目标，强调课程的综合性、整体性，强调知行结合、教学与实践相结合，强调注重学习过程，注重生活经验的积累与自我亲身体验。共青团体验教育，根据青少年道德形成规律，从知、情、意、行等方面分别提出了具体要求，强调亲身参与实践，强调过程中的经历与体验，强调情感在道德形成中的中介与催化作用。体验教育的理念体现了共青团教育对教育规律的把握，反映共青团教育思想的成熟。
（四）新课程的体验学习和共青团体验教育都运用了现代教育方法论。

无论是新课程的体验观，还是共青团体验教育，都十分强调学生亲身实践，倡导学生的主动参与、勤于动手、乐于探索。新课程的综合实践活动的四种形式（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育等），都强调引导学生在做中学、在实践中亲历体验。共青团体验教育倡导在实践中体验，推广以问题为中心的体验结构，开展众多的“小课题”体验活动，也是现代教育方法论在共青团教育中的运用。

二、体验观应用于共青团工作的途径

基于两者共性，在共青团工作中渗透体验教育的方法是可行的，更是必要的。多年的教育经验告诉我们，道德的养成、信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的教授是不能完成的。没有亲身经历和真实感受的体验环节，没有符合未成年人特点的实践活动，思想道德教育就无法达到预期的教育效果。共青团、少先队组织是广大青少年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校。实践育人是共青团、少先队组织的优良传统和基本经验。要广泛深入开展道德实践活动，引导广大未成年人在家庭生活、学校生活、社会生活和大自然中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯。近年来我们进行了创造性的团队活动，如星星火炬代代相传、民族精神代代传、手拉手、保护母亲河、中学生素质拓展计划、少年军校、雏鹰争章等教育活动，这些活动充分发挥了实践育人的作用，收到了良好的成效。

新时期，社区在社会转型期间和中学生的社会化过程中，已成为中学生素质教育的载体之一，正发挥着越来越重要的作用。中学生志愿者作为社区志愿活动中日益活跃的一个群体，在自身实际行动中反映出青少年道德修养和全面素质提升的需要。从主观方面来看，中学生参加志愿者活动是自我实现的需要。另一方面，参加社区志愿服务有助于中学生更多的了解社会，了解国家，培养关心他人、珍惜生活的优良品质，从青少年道德社会化和人的全面发展来说，也具有极为重要的意义。因此社区青少年志愿者服务活动理应成为共青团工作的重要内容之一。社区为新时期共青团工作搭建了良好的实践平台，为共青团实践教育提供了重要的教育基地。发动社区青少年开展扶危助困、尊老敬贤、弘扬新风的爱心志愿活动，能够起到教育青少年树立正确的人生观、价值观、道德观的作用，并提高了解社会、参与社会生活、学习生存本领的能力。同时教育青少年提高社区理念，增强“家园意识”，在自身综合素质提高的同时，带动居民文明程度的共同提高。新时期，我们应该更好的整合社区资源，创造性的组织更多形式的社区实践活动。如，我们可以建立青少年爱心帮扶系列，可包括社会福利系列，即孤老包户组、残疾人服务站、特困学生手拉手等；便民利民系列，即家电修理队、医疗保健队、家务代办点、居民供奶站等；文化宣传系列，即定期出刊科技、生活知识宣传板报，举办文明漫画展，大力倡导小区居民崇尚科学，争做文明公民；公益服务系列，包括定期开展社区环境卫生清洁与整治，小区绿色护管、小区防盗防灾巡逻等各项义务工作，优化社区生活环境等。通过这些系列活动，共青团工作必定会春风化雨般的深入青少年心中，使他们在实践体验中受到最好的思想道德教育。

总之，新课程改革体验观的提出与实践，为共青团体验教育奠定了理论基础，为共青团体验教育活动的开展注入了实践行为的活力。我们应将这两者有机结合，推动青少年素质教育的深入发展，为中华民族的伟大复兴造就具备新型素质的新一代。