新课程体系下拓展学校团队工作途径
北京市第三十三中学 郭晓华
中国特色社会主义事业需要教育为之培养合格的公民。合格的公民意味着受教育者应该获得良好的教育和具有良好的德性修养。在全面建设小康社会的伟大征程上，现在的未成年人是未来的建设者，是中国民族文化的继承者和传承者，与此同时，国际形势复杂多变，信息技术高度发达，面对这样的国际国内形势，青少年的思想道德建设已经引起全社会的高度关注，如何有效地构建学生高尚的思想道德体系，如何有效地树立学生正确的价值观、人生观，如何有效地增强学生的实践能力，成为团队工作的重中之重。本次课程改革，强调“以人为本”，进一步的尊重学生的自主权，培养出具有创新精神的人才，来担负祖国的建设。那么团队活动的根本目的将不再是让学生被动的接受，而应培养他们的自主意识，培养他们的创新精神，变“接受”为自愿的去寻求，去形成他们自己的人生观、科学观。在这种时代背景下，教育呼唤创新，教育思想、教育观念、教育内容、教育方法、教育手段的开拓创新势在必行。同时，近年来另一个值得关注的趋势是，学校和社区的沟通和合作日益频繁。社会公众了解学校教育的需要与日俱增，社区的建设和发展需要学校的帮助和回馈；而学校在生源市场所占的地位和份额、学校所获得外界公众的认同和支持，很大程度上依赖学校和社区关系的共建——公众越来越成为学校生存和发展的评判者。在这样的时代要求和教育背景下，33中学进行了有效的尝试和探索：更新传统的教育观念，树立大教育的观念，结合学生的实际，以团队工作为切入点，有效利用周边的社会资源，学校教育向社区开放，拓展和转变学校的教育功能；在理论与实践上，对学校教育与社区教育相结合的内容、途径、管理机制和运行机制进行研究与探索，不断总结出学校教育与社区教育紧密结合的教育形式，用新的学校发展观管理学校，用新的团队活动形式调动学生的参与意识，从而进一步凝聚团员集体，提升学校形象。
实践证明，单纯的、空洞的说教已经难以达到有效的教育效果，生动的、形象的、丰富的实践活动更能打动学生、引起共鸣。社区恰恰提供了这样的基地。基于这样的认识，结合《公民道德建设实施纲要》、新《中学生守则》和学校“形象教育”的要求，从2000年开始，33中学与全国先进社区―――北京市西城区月坛汽南居委会建立合作关系，在汽南社区成立33中实践基地，取得了宝贵的共建经验，在这里和大家分享。
我们的共建活动的探索和发展分为三个阶段。
1、学生“走出去”阶段。
是指学生走出学校进社区。2000年以来，年年选派优秀学生干部到汽南居委会做“见习居委会主任”，利用休息时间到社区进行学习和服务；同时，还组织初一、初二的部分同学在月坛地区开展“5247” （我爱社区）小队活动，活动形式丰富多彩，包括社区服务、礼仪宣传、革命传统教育等；学校组织同学们到月坛街道参加社区公益劳动，清除街道的白色污染，保护绿地、擦洗公共设施，帮助军烈属、孤寡老人和残疾人家搞卫生；以申奥为契机，响应市政府的号召，为创设举办2008年奥运会的语言文化环境，提高北京市民的整体素质，为同学们提供展示的舞台，我校为月坛街道提供了20名英语小教员，为居委会进行英语培训；结合北京申办2008年奥运会，配合北京市民学英语活动，组织同学们把在学校里学到的“三十三中迎奥运交际英语100句”教给自己所居住的邻里；此外，2001年起，学校组织“33中英语义务演讲团”到社区进行演讲。这些活动对社会和学生都起到良好的教育作用。通过学校为学生创设一种接触社会、实践社会、服务社会的情境，发挥学生在教育活动中的主体作用，让学生们在社会生活中去体验生活，思考问题、领悟道理、提高能力、学会选择，从而培养他们的爱心，同情心和责任心。同时，走进社区，也是利用社区来评价学生、考察学生的途径。社区教育为学生架起了一座“知”与“行”之间的桥梁，对学校德育的延续和补充是十分必要的。
2、请进来阶段。
是指让社区成员走进学校。2000年，我校邀请汽南社区居委会主任王士良老师作为我校的名誉校长，共同为学校和社区的共建出谋划策；邀请月坛派出所陈勇同志作为我校的法制副校长，共同对学生进行法制教育。2001年，教育部确定西城区为全国社区教育实验区。西城区承担了教育部“十五”重点科研课题――《推进我国社区教育发展的实验研究》。三十三中作为课题的实验学校，也参加了该课题的研究工作。三十三中进一步转化和扩大学校的教育功能，打开围墙，融入社区教育这个大体系，探索、开发、构建月坛社区终生教育体系，尝试以三十三中为载体，依托月坛社区，创建学习型组织，注册“西城区阳光社区培训学校”这一教育实体，满足月坛社区从零岁到老年，不同人群，不同社会团体在学习方面的不同需求，打造月坛社区学习性组织的新模式，为西城区乃至北京市的学习型组织的创建，提供一种新的思路。2002年，阳光社区培训学校正式挂牌，第一批学员是武警部队的40名官兵，在我校计算机房，由我校青年计算机教师讲授计算机操作知识，40名官兵全部顺利学完为期两个月的计算机培训课程。
2003年，33中在以往活动的基础上，继续顺应时代潮流，坚持以人的发展为中心，以提高市民素质为目的，进一步加强学校、社区、家庭三结合的教育网络，拓宽服务领域，从居民的实际需要出发，合理安排学习内容，引导社区学员学习各科知识，加快学习型社区的建设，为营造社区良好的人文、环境氛围，不懈努力。从而提高学校在社区的知名度和美誉度。学校与社区合作达到新的阶段。
3、教师走进社区、参与共建阶段。
是指教师走出学校支援社区。2003年10月，我校对社区教育进行了深入的调研和思考，提出“青年志愿者进社区”的思路。我校与汽南社区经友好协商，签订了书面协议，确立了33中社区志愿者服务机制，并于10月16日下午在汽南社区进行了“33中社区实践活动基地”揭牌仪式。自此，我校建立起了一只由40名优秀青年教师组成的充满生机和活力的“青年教师社区志愿者服务队”。根据社区需要，提供相应的教育资源。40名青年教师志愿者，具有良好的个人素质，掌握各学科最新的知识，并且热心于社区公益事业，有意在社区志愿者活动中接受锻炼，增强教师的责任意识，积累自身的教育教学经验，并在社区教育这块有待开发而且会大有作为的领域内尽心尽力，作好服务。
建设学习型社区，做好社区服务工作，建立健全合理的机制不可或缺。33中学青年教师志愿者服务活动制定了严谨的活动计划，并参与了社区共青团的共建。通过细致的分工、严密的组织和周详的活动计划，规范了青年志愿者社区服务的活动，使得33中青年人才资源在社区找到了发挥能力和才智的舞台，推动了社区教育的发展，为社区建设进了微薄之力。同样，教师在这一活动中，进一步体会到“教师”职业的崇高与伟大，深深理解了“爱岗敬业、为人师表”，从而全面提升教师自身素质。教师参与社区实践活动，对学生形成一种激励、一种无声的教育力量，师生的共同参与成为社区活动中一道亮丽的风景线。
4、与时俱进，探索社区教育新内涵。
2004年3月，《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发表后，我校升华社区教育内涵，拓宽社区教育领域，以“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，设计社区教育的新内涵。
2004年5月，在“知心家园”启动仪式上，我校提出开展“小手拉大手”活动。我校与汽南社区、白云路小学、公安部幼儿园举行了主题为“文明奥运、文明礼仪”的联欢会。学生们向汽南社区居民及周边学校的小朋友们献上一台以“身边的人、身边的事”为题材，旨在宣传社会公德、职业道德、家庭美德，向广大居民宣传良好的文明礼仪和中华传统美德，形式丰富多彩的文艺演出，既受到社区居民的欢迎，同时也达到学生自我教育的目的。
随着社区工作经验的不断积累，社区教育的内涵也在不断丰富。我们发现在社区活动中，学生的个性、才能都能够找到发展的空间，因为他是教育者。所以，学生在社区活动中是双重角色：自身是受教育者，同时又以自己的言行影响教育着周围的居民。在今后的教育过程中，我们将不断开展“小手拉大手”、“大手拉小手”活动，并以“知心姐姐”、“知心哥哥”的形式进一步发展社区教育。
经过几年与社区的互动，为学校团队工作的发展带来了新的气象。应该说，德育工作是学校工作的重要组成部分，而团委、少先队组织又是德育组织中不可或缺的部分。培养人是一个长期的任务，开展团队工作，必须立足于实际，抓住教育契机，充分利用学生组织，达到德育教育的目标。新课程体系下，团队工作要用良好的行为品质规范学生，进一步发挥学生的自主性，完善他们的心智，在学校传授文化知识的同时，担负起我们特有的德育功能。当然，现代的学生接受的信息量很大，自我意识更为强烈，思想也更富有活力，随着新课程改革的不断深入，团队工作者如何站稳团队阵地，开展教育工作是我们应该继续研究的问题。在此仅作抛砖引玉。相信在更多的优秀的团队工作者的不断努力下，我们的事业必将走向新的辉煌！
