在儿童心灵中播撒雨露阳光

-----北京第二实验小学申报北京市“阳光心语”示范校材料

随着社会的发展，人们所承受的心理压力越来越大，对心理健康的关注程度越来越高。近年来，我国对青少年心理健康越来越重视，各级各类学校广泛兴起了心理教育热潮。我校自从参加了北京市中小学生“阳光心语行动”以来，学校通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，营造心理教育氛围，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好心理品质等方面进行了有效的研究。下面分几点介绍我校在这方面工作开展的情况。

一．建设心理健康教育队伍，提高对心理健康教育的认识

在学校开展心理健康教育的过程中，我们认识到，教师自身心理是否健康，能否掌握心理健康教育的技能，直接影响到学生心理的健康发展。因此，加强对教师的培训，全员参与心理健康教育工作是十分重要的。为了建设心理健康教育队伍，提高全体教职员工对心理健康教育的认识，我校除了请中央教科所、北师大心理所、北京教育学院的专家到校进行专题讲座之外，还聘请北师大芦咏莉博士做学校科研副校长，不定期对大家进行工作指导。除此之外，我校有近70名教师经过三年的努力，完成了在北师大心理健康与教育研究所举办的“儿童青少年心理健康与教育”专业研究生课程进修班的学习。这些专业知识的学习，为教师在实际教育教学中遇到的问题，找到了解决的方法，提高了教师的心理健康教育水平，提升了教师自身的心理素质。

作为学生成长中的重要他人，教师的人格和心理健康状况直接、间接地影响着学生的发展。因此关注教师，关注教师心理健康是一个十分重要的问题。为此，李烈校长提出了建设学习型组织，促进教师主动发展。在实际工作中，注意建立民主、开放、和谐的团队氛围，强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。为教师的成长提高，提供发展的平台。学校关注教师的生命价值与职业价值的内在统一，无论是全体教师会前的“精彩五分钟”发言，还是专题讨论中的“即兴论坛”；无论是“调节自我，让生命充满快乐”的党课学习，还是每次的“凌空杯”教学大赛；无论是每月一次 “烛光晚宴”上倾听不同年龄段教师的心声，还是举办 “我爱我们的家”的新年联欢会，通过这不同形式的学习与交流，改善了教师的心智模式。

经过认真分析目前学生的现状，我们坚持以课题为载体，深入开展心理健康教育的研究作为重要的渠道，培养一支具有一定专业知识的心理健康教育的队伍。我们从以下两个层面开展工作，一个层面以年级为单位开展心理课题研究，承担的课题是以团体辅导为载体，开展心理教育的实验研究。

另一个层面成立以各年级的骨干教师为主的心理健康教育课题研究组，课题组建立了例会制度，为教师们进一步深入研究提供了空间，每一次的例会，老师们结合自己的实际，研究如何在学生中进行心理健康教育，大家集思广益，在参与课题研究的过程中，老师学到了规范的课题方法。在实践中，我们深深体会到以科研课题为载体调动了教师们参与心理健康教育的积极性，教师们在实践中不断地探索，使实践经验逐步上升到理论认识，提高了教师的教育科研能力。

二．注重心理健康教育渗透学校教育的全过程

学生的“健康与发展”，需要一个宽松的成长环境，在教师教育教学中渗透心理健康教育是提高学生的心理品质的非常重要的渠道。

1．课堂教学渗透心理健康教育。

从课堂教学看，学生在校内的主要时间和精力是在课堂上，教学过程不仅是学生获取知识，训练能力的过程，也是信息传递，情感交流，情绪体验的过程。课堂教学活动，不仅是学生认知建构的过程，也是健康心理的建构过程。因此，在课堂教学活动中努力创设愉悦的氛围，使师生在教学活动中都能获得积极的心理体验，得到同步发展。

2．在活动中促进学生的心理健康。

从教育活动来看，成功的活动可以调节人的情绪，增强人与人之间的理解，我们在设计活动时，尽可能地为学生在活动前的充分参与，活动中的平等展示提供机会。

我校的各项活动都坚持面向全体学生的原则，鼓励学生积极参与活动。在参与活动中获得成功的体验。

3．针对同质问题开展团体辅导训练。

团体辅导是当前心理教育广泛采用的活动方式，具有显著的教育优势。有专家预言，学校心理教育的方法，将逐渐从以个别心理辅导为主，转向以团体心理辅导为主。在学校工作中我们把它作为个别心理调适的有效补充，使二者相辅相成。

我们通过部分家长、学生问卷调查，发现学生在学习、生活中有学习主动性不够、注意力不集中、做事拖拉、行为冲动、缺乏自制力的现象，使自己的事情不能有序进行。这是主体意识缺乏的表现，会影响学生自身主动发展，同时给教师和家长实施有效教育造成了困难。针对这些情况，我们采取以团体辅导为主，通过班级团体辅导活动，学生、家长、教师互动式的团体辅导，培养学生健康的心理品质。

4．关注学生特殊需要，适时做好个别辅导。

学校童心室的主要功能是预防，为学生提供“防患于未然”的沟通、倾诉场所，可以使他们掌握应付心理危机的方法，顺利渡过成长过程中的各种困难，坚强地面对生活中的各种挫折和考验。

学校童心室定人定时接待学生，平均日接待来访学生3人，“心桥信箱”一年收到学生来信28封，校园网上“心理小屋”开通一年来收到并回复的贴子近1000个。

除了为个别学生提供心理咨询和支持外，童心室还把一些平时不大引人注意的普通学生，作为关注对象，给予他们活动和表现的机会，开展了爱心俱乐部活动。爱心俱乐部采用自荐形式，只要是认为自己性格内向，并且想交一些新朋友的学生都可以报名成为俱乐部会员。通过交往技巧训练，团体辅导游戏及奉献爱心行动，让学生感受到成功的喜悦，体验助人的快乐，在游戏中认识自我，发掘自己的心理潜能，从而达到自我发展的目的。

三．形成家校教育合力，促进学生健康成长

为了使学生健康快乐的成长，学校教育必须与家庭教育密切配合，形成教育的合力，我校提出了“以参与求体验”的教育理念，为家长参与学校的教育活动提供了平台，创造了机会。

在这方面我们从三个方面来实施的：⑴为家长提供参与学校活动的机会；⑵为家长提供心理讲座与咨询活动；⑶建立多种家校沟通的渠道。让活动把学生、教师、家长紧密联系在一起。 

如，在学校“以爱育爱”的教育理念指导下，我校一年级的教师结合家长与学生亲子交往的实际需要，精心策划并设计了“双休日亲子活动计划”。每期一个主题，为亲子交流提供了宽泛的内容平台。这样的活动设计为每个家庭架设了心灵沟通的桥梁，让每个家庭通过活动体验到无尽的幸福与快乐，促进了学生健康心理的发展。

通过参加北京市中小学生“阳光心语行动”，我校教师对心理健康教育理念的认识得到了进一步提升，在日常的教育教学中注意渗透心理健康教育，关注学生健全人格的发展，促进他们良好个性心理品质的形成，为他们未来的持续发展打下坚实的基础。

北京第二实验小学

                                2005．9